HECEZAMANLI:TürkçeİspanyolcaİtalyancaFransızcaKürtçe; VURGUZAMANLI:İngilizceRusçaAlmancaArapçaFarsça

SES BİLİNCİ-SES TEMELLİ DİL-TÜRKÇE TEMELLİ ÖĞRENİM

Üyelik Girişi
SES TEMELLİ DİL

Ses Temelli Dil


2017
TÜRKİYE
 

/'ses'let-im/ 

BEYİN, SES TEMELLİ DİL EĞİTİMİNE KARŞI TAMAMEN DUYARLI HALE GELECEK!..

...

SES=TÜRKÇE=ÖĞRENME
SES BİLİNCİ YOK, TÜRKÇE ÖĞRENİMİ ZAYIF, EĞİTİM VASAT...

TÜRKİYE'DE EĞİTİMİN TOHUMU (SES) BOZUK VE YANLIŞ!
TÜRKİYE'DE EĞİTİM YERLİ VE MİLLİ DEĞİLDİR!

HARF TEMELLİ DİL ÖĞRENEME-ME VE YABANCI DİLDE EĞİTİM
BEYİNLERİ FELÇ ETMİŞTİR! ÇÜNKÜ HARF TEMELLİ DİL VE YABANCI DİLDE EĞİTİM İLE HEDEFLENEN ÖĞRENME GERÇEKLEŞEMEZ VE KAÇINILMAZ SON OLARAK ZİHİNLER KÖLELEŞİR... TÜRKİYE'DE BEYİNLER YILLARDIR SÖMÜRÜLÜYOR... ADAM GİBİ TÜRKÇE ÖĞRENMEK BİLE BU ÜLKEDE ZOR... GERİSİNİ SİZ DÜŞÜNÜN... TÜRKÇE BİLE ÖĞRETEMEYEN OKULLARIMIZ NEYİ, NASIL ÖĞRETECEK?

BU ÜLKEDE SESİN YERİNE HARF GEÇMİŞTİR,
TÜRKÇE TEMELLİ ÖĞRENMENİN YERİNE DE İNGİLİZCE TEMELLİ ÖĞRENİM GEÇMİŞTİR! ÇÜNKÜ BİZ ÜLKE OLARAK SESLERİ BİLMİYORUZ, SESLERİ BİLMEDİĞİMİZ İÇİN TÜRKÇEYİ BİLMİYORUZ, TÜRKÇEYİ BİLMEDİĞİMİZ İÇİN DE ÖĞRENMEYİ-ÖĞRETMEYİ BİLMİYORUZ...

...

SES BİLİNCİ; DİLİN, ÖĞRENMENİN TOHUMUDUR...
SESLER ÖĞRETİLMEZ, SES BİLİNCİ VERİLMEZ İSE; TOHUM BOZUK OLUR, ÖĞRENME YERLİ VE MİLLİ OLAMAZ
...

SES BİLİNCİ EĞİTİMİN TOHUMUDUR;
TÜRKÇE TEMELLİ EĞİTİM İSE ÖĞRENMEYİ YERLİ VE MİLLİ KILAR...

OKULLARIMIZDA SES BİLİNCİ VERİLMEDİĞİ İÇİN EĞİTİMİN TOHUMU BOZUKTUR, YANLIŞTIR...

YABANCI DİLDE EĞİTİM ÜLKEMİZİN HER YANINI İŞGAL ETTİĞİ İÇİN DE ÖĞRENME-ÖĞRETME (OKULLARIMIZ) YERLİ VE MİLLİ DEĞİLDİR...

TOHUM (SES BİLİNCİ) DOĞRU VE SAĞLAM VERİLMEZ İSE,
TÜRKÇE TEMELLİ ÖĞRENİM YAPILMAZ İSE,
İNGİLİZCE AĞIRLIKLI EĞİTİM ANAOKUL VE KREŞLERDE SON BULMAZ İSE,
YABANCI DİLDE EĞİTİM EN AZA İNDİRİLMEZ İSE;

SEN İSTEDİĞİN MÜFREDATI, ÖĞRETMENİ, KİTABI, OKULU SEÇ;
NİTELİKLİ ÖĞRENME GERÇEKLEŞMEZ...

SES BİLİNCİ = TOHUM
TÜRKÇE TEMELLİ ÖĞRENİM = YERLİ VE MİLLİ
...

HARF TEMELLİ DİL EĞİTİMİ YAPMAK ZİHİNSEL KÖRLÜKTÜR,
YABANCI DİLDE EĞİTİM YAPMAK ZİHİNSEL KÖLELİKTİR!

...

TÜRKÇE, TÜRKÇE, TÜRKÇE
ANADİL BİLİNCİ, ANADİL BİLİNCİ, ANADİL BİLİNCİ
TÜRKÇE TEMELLİ EĞİTİM
ANADİL TEMELLİ ÖĞRENİM

...

GELİŞMİŞ ÜLKELERDE SES BİLİNCİ,
SES TEMELLİ DİL, ANADİL TEMELLİ ÖĞRENİM
VARDIR...
...

GERİ KALMIŞ VE SÖMÜRÜLEN ÜLKELERDE HARF TEMELLİ DİL, YABANCI DİLDE EĞİTİM VARDIR...

HARF TEMELLİ DİL VE YABANCI DİLDE ÖĞRENİM TÜRKÇEYE DARBEDİR!

...

ALMANYA, FRANSA, İNGİLTERE'DE ORTA ÖĞRETİMİ BİTİREN BİR ÖĞRENCİ YAKLAŞIK 
90.000 KELİME GÖRÜYOR...

TÜRKİYE'DE İSE SADECE 10.000 KELİME!

...
 


DÜŞÜNÜN BİR ÜLKEDE EĞİTİMİN ANNESİ (TÜRKÇE) ÖLÜ...

DÜŞÜNÜN BİR ÜLKEDE ANADİL VAR,
VE CANSIZ OLDUĞU İÇİN ONU KİMSE İYİ BİÇİMDE ÖĞRENEMİYOR...

DÜŞÜNÜN BİR ÜLKEDE EN SEVİLMEYEN DERSLER TÜRKÇE VE EDEBİYAT...

TÜRKÇE, MATEMATİK, TARİH... ÖĞRENİLMİYOR;
KİMSENİN UMRUNDA DEĞİL!
ANCAK İNGİLİZCE ÖĞRENİLMİYOR, HERKES KAFAYI TAKIYOR;
NE İNGİLİZ OLDUK BE...

TÜRKÇE SEBEP;
MATEMATİK, FEN, TARİH, İNGİLİZCE... SONUÇTUR!

ÜLKE OLARAK ARTIK ŞUNU ANLAMALIYIZ:
ANA SORUN TÜRKÇE:
EN İYİ BİÇİMDE TÜRKÇE EĞİTİMİNİ YAPMALIYIZ, O ZAMAN HERKES MATEMETİK, TARİH, İNGİLİZCEYİ... RAHAT RAHAT ÖĞRENİR!

SORUNUN KAYNAĞI TÜRÇEDİR;
ANLAMIYOR, YAZAMIYOR, KONUŞAMIYOR, SORGULAYAMIYOR...

ANLAMADIĞI, YAZAMADIĞI, KONUŞAMADIĞI, SORGULAMADIĞI, İNCELEMEDİĞİ İÇİN MATEMATİK, TARİH, İNGİLİZCE... ÖĞRENEMİYOR!

100 YILDIR TÜRKÇE ÜZERİNDE OYNANAN OYUN ARTIK BOZULMALIDIR...

...

DERS SAATİ SAYISINI ARTIRARAK,
DİL (TÜRKÇE, İNGİLİZCE...) SORUNU ÇÖZÜLMEZ!

"SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ" MÜFREDAT PROGRAMINDA VAR
,
ANCAK SINIF İÇİNDE UYGULANMIYOR, DENETLENMİYOR!

BU DURUM O KADAR KABUL GÖRMÜŞ Kİ
,
KİMSE NE OLUYOR DİYE SORGULAMIYOR, DENETLEMİYOR...
 
...

''TÜRKÇE GİDERSE, TÜRKİYE GİDER''
''YABANCI DİLLE EĞİTİM İLE TÜRKİYE GİDER''
''YABANCI DİLDE EĞİTİM YAPMAK KÜLTÜREL SOYKIRIMDIR''
(OKTAY SİNANOĞLU)
...

OKULLARDA ÇOCUKLARIMIZ ŞEKİL (ROBOT=HARF) TEMELLİ YETİŞMEKTEDİR! ÜLKEMİZDE KARAKTER (İÇERİK=SES) TEMELLİ ÖĞRENİM YOKTUR...

HARF TEMELLİ ÖĞRENİM VE YABANCI DİLDE ÖĞRENİM ÇOCUKLARIMIZI BİRER ROBOT HALİNE GETİRMİŞTİR!
DÜŞÜNEMEZ, SORGULAYAMAZ, ÖĞRENEMEZ...


SES TEMELLİ ÖĞRENİM VE ANADİLDE ÖĞRENİM İLE BİRLİKTE ÇOCUKLARIMIZ YERLİ, MİLLİ, DÜŞÜNEN, SORGULAYAN VE ÜRETEN BİREY HALİNE GELECEKTİR...

...

''ANA-DİLDE EĞİTİM'' OYUNUNA DİKKAT!

HECE ZAMANLI TÜRKÇE,
HECE ZAMANLI KÜRTÇE,
VURGU ZAMANLI İNGİLİZCE!

YABANCILARIN KÜRTÇE TEMELLİ ÖĞRENİM ADI ALTINDA 'ANADİLDE EĞİTİMİ' DESTEKLEMESİNİN TEK AMACI; İNGİLİZCE TEMELLİ EĞİTİMİ ÜLKEMİZİN HER YANINA KOLAYCA GÖTÜRMEKTİR, YAYGINLAŞTIRMAKTIR! ŞU ANDA BİLE ÜLKEMİZ (DİLİMİZ) CİDDİ BİÇİMDE İNGİLİZCENİN SÖMÜRÜSÜ ALTINDADIR! ADAMLARIN GERÇEK DERDİ NE TÜRKÇE, NE KÜRTÇE...

TÜRKÇE TEMELLİ ÖĞRENİME BİLE SAYGI GÖSTERMEYEN AVRUPALILAR, NORMAL ŞARTLARDA KÜRTÇE TEMELLİ EĞİTİMİ ASLA KABUL ETMEZLER... YABANCILAR KÜRTÇE TEMELLİ ÖĞRENİMİ SADECE O BÖLGENİN İNGİLİZCE TEMELLİ ÖĞRENİME GEÇMESİ İÇİN BİR BASAMAK OLARAK GÖRMEKTEDİR... DEVLET OLARAK KÜRTÇE TEMELLİ ÖĞRENİME GEÇİLMESİ, O BÖLGEDE İNGİLİZCE TEMELLİ EĞİTİMİ ÇOK DAHA KOLAY HALE GETİRİR...

YABANCI DİLDE EĞİTİM NEDENİYLE ÜLKEMİZDE TÜRKÇE TEMELLİ EĞİTİM BİLE ZAR ZOR YAPILIRKEN, YABANCILAR KÜRTÇE TEMELLİ ÖĞRENİMİ ASLA RAHAT BIRAKMAZLAR... BİLİNDİĞİ GİBİ DÜNYADA BİRÇOK ÜLKE (DİL) İNGİLİZCENİN SÖMÜRÜSÜ ALTINDADIR... ÇÜNKÜ BİR ÜLKEYİ ELE GEÇİRMENİN YOLU EN BAŞTA ANADİLİNİ SÖMÜRME İLE BAŞLAR
...

TÜRKİYE'DE ANADİLDE EĞİTİM DENİLİNCE MİLLETİN AKLINA KÜRTÇE GELMEKTEDİR! ANCAK ÜLKEMİZDE YABANCI DİLDE EĞİTİM O KADAR YAYGIN Kİ ADAM GİBİ TÜRKÇE ÖĞRENMEK BİLE ÇOK ZOR, NEREDEYSE İMKANSIZ...

ASLINDA ANADİLDE EĞİTİM,
ÜLKEMİZDEN YABANCI DİLLE EĞİTİMİ KOVMAK DEMEKTİR! ANADİLDE EĞİTİM EN BAŞTA YABANCI DİLLE EĞİTİM YAPAN OKULLARA TÜRKÇE TEMELLİ EĞİTİMİ GETİRMEK DEMEKTİR! BIRAKIN KÜRTÇE TEMELLİ EĞİTİMİ, TÜRKÇE TEMELLİ ÖĞRENİM BİLE ÜLKEMİZDE ADAM GİBİ YAPILAMIYOR... HEMEN HEMEN HER YER, HER ŞEY TARZANCA İNGİLİZCE OLMUŞ... NE YAZIK Kİ BU ÜLKEDE ANADİLDE EĞİTİMİN ADI; İNGİLİZCE, ALMANCA, FRANSIZCA... OLMUŞ!

SES TEMELLİ DİL
, ANADİL TEMELLİ ÇOKDİLLİ ÖĞRENİM (TÜRKÇE TEMELLİ ÖĞRENİM, KÜRTÇE TEMELLİ ÖĞRENİM...) ÜLKEMİZDE YAPILMADIĞI, UYGULANMADIĞI İÇİN; ORTALIK BİR VİRÜS GİBİ ORTAYA ÇIKAN YABANCI DİLDE EĞİTİME KALMIŞTIR...

İSTER TÜRKÇE OLSUN, İSTER KÜRTÇE
OLSUN... SES TEMELLİ DİL ÖĞRENİMİ YAPILMADIĞI İÇİN SAĞLAM BİÇİMDE ANADİL TEMELLİ ÖĞRENİM TÜRKİYE'DE YOK...

HARF TEMELLİ DİL VE YABANCI DİLDE EĞİTİM ÜLKEMİZİ YILLARDIR SÖMÜRÜYOR...

TÜRKİYE SES BİLİNCİNE ÖNEM VERMEZ İSE İNGİLİZCEYİ HİÇBİR ZAMAN ADAM GİBİ ÖĞRENEMEZ! ÇÜNKÜ TÜRKÇE, KÜRTÇE HECE ZAMANLI DİLLERDİR; ANCAK İNGİLİZCE VURGU ZAMANLI BİR DİLDİR!
TÜRKÇE VE KÜRTÇENİN SES DÜZENİ İNGİLİZCENİN SES DÜZENİNDEN FARKLIDIR...
...
 
 
SES TEMELLİ CÜMLE (DİL) YÖNTEMİ UYGULANMA-MAKTADIR!..

ANADİL TEMELLİ EĞİTİM YAPILMA-MAKTADIR!

...

TÜRKİYE'NİN BÜYÜMESİNİ, GELİŞMESİNİ ENGELLEMEK İÇİN

HARF TEMELLİ DİL, VE YABANCI DİLLE EĞİTİM HER YANIMIZI

BİR DÜŞMAN GİBİ KUŞATMIŞTIR
... HİÇBİR GELİŞMİŞ ÜLKEDE

BÖYLE BİRŞEY YOKTUR, OLAMAZ
...

 
 
SES TEMELLİ CÜMLE (DİL) YÖNTEMİ VE ANADİL TEMELLİ EĞİTİM
 
 UYGULANMADIĞI VE DENETLENMEDİĞİ İÇİN TÜRKİYE'DE
 
EĞİTİM (ÖĞRENİM-ÖĞRETİMSİSTEMİ ÇÖKMÜŞTÜR...
 
 
...
 
 
ANADİL EĞİTİMİNDE BİLE SES TEMELLİ CÜMLE (DİL) YÖNTEMİNİ
 
DOĞRU ŞEKİLDE UYGULAYAMAYAN TÜRKİYEFEN, MATEMATİK,
 
YABANCI DİL... EĞİTİMİNDE ASLA BAŞARILI OLAMAZ! 
 
 
 ...
 
 
TÜRKİYE'DE ANADİL EĞİTİMİ REZALET BİÇİMDE
 
(SES BİLİNCİ YOK) YAPILDIĞI İÇİN FEN, MATEMATİK, YABANCI DİL,
 
TARİH... ÖĞRENMEDE ÇOK GERİLERDEYİZ!
 
 
  ...
 
 
ANADİLİ TÜRKÇEYİ BİLE, YÖNTEM BELLİ OLDUĞU HALDE,
 
ADAM GİBİ ÖĞRENEMEYEN TÜRKİYE HER ALANDA KAYBEDER...
 
 
...
  
 
 
'SES' ÖĞRETİMİ' MÜFREDAT (ÖĞRETİM) PROGRAMINDA
 
YILLARDIR VAR! ANCAK OKULLARIMIZDA DİL EĞİTİMİ
 
YAPILIRKEN 'SES BİLİNCİ' ÇOCUKLARIMIZA VERİLMEMEKTEDİR!..
 
NEREDE MEB, NEREDE MÜFETTİŞLER...
 
TÜRKİYE'DE KURAL VAR, KANUN VAR; ANCAK
 
KURALA, KANUNA NE ÇALIŞAN UYUYOR, NE DENETLEYEN...
 
SÖZLÜ VE YAZILI UYARILARA RAĞMEN SES ÖĞRETİMİ YAPILMIYOR,
 
DENETLENMİYOR...
 
 
 
OKULLARIMIZDA, NE ANADİLDE NE DE YABANCI DİLDE
 
SES BİLİNCİ ÇOCUKLARIMIZA VERİLMEMEKTEDİR!
 
NEREDE ÖĞRETMENLER, NEREDE ANADİL VE YABANCI DİL
 
ÖĞRETMENLERİ... 
 
 
...
 
 
 
PISA TESTİ 
 
 
ULUSLARARASI ÖĞRENCİ DEĞERLENDİRME PROGRAMINA GÖRE
 
 
 
TÜRKİYE 64 ÜLKE ARASINDA,
 
 
TÜRKÇE (OKUMA) ALANINDA 42.
 
FEN ALANINDA 43.
 
MATEMATİK ALANINDA 44. SIRADA YER ALDI.
 
 
 
ARTIK HER ŞEY O KADAR AÇIK Kİ: 
 
 
 
TEMEL SORUN ANADİL EĞİTİMİNDE,
 
 
TEMEL SORUN TÜRKÇE EĞİTİMİNDE,
 
 
TEMEL SORUN SES ÖĞRENİMİ VE ÖĞRETİMİNDE...
 
 
...
 
 
OKULLARIMIZ, ÜNİVERSİTELERİMİZ NİTELİKLİ DEĞİL,
 
DOĞAL OLARAK MEZUN OLANLAR SADECE NİCELİK OLARAK
 
DEĞERLENDİRİLİYOR...
 
 
BIRAKIN YABANCI DİL, MATEMATİK, FEN'İ...; 
 
ANADİLİMİZİ BİLE DOĞRU KULLANMAYI ÖĞRENMEDEN
 
OKULLARDAN MEZUN EDİLİYORUZ...
 
 
ANADİLİNİ DOĞRU KULLANAMAYAN BİREY
 
HİÇBİR ŞEYİ DOĞRU KULLANAMAZ... 
 
 
EN 'NİTELİKLİ' OLAN OKULLAR, ÜNİVERSİTELER İSE
 
(HİÇBİR GELİŞMİŞ ÜLKEDE ÖRNEĞİ BULUNMAYAN)
 
SÖZÜM ONA YABANCI DİLLE EĞİTİM YAPANLARMIŞ!
 
 
YABANCI DİLLE EĞİTİM YAPAN OKULLAR, ÜNİVERSİTELER 
 
GERÇEKTEN KALİTELİ OLSALARDI,
 
HEM GELİŞMİŞ ÜLKELER YABANCI DİLLE EĞİTİM YAPARLARDI
 
HEM DE ŞU AN TÜRKİYE'DE EĞİTİM SORUNU OLMAZDI!
 
 
TAM TERSİ YABANCI DİLLE EĞİTİM YAPAN KURUMLAR 
 
TÜRKİYE'DE EĞİTİMİ ÇÜRÜTMÜŞTÜR, BİTİRMİŞTİR...
 
ÇÜNKÜ YABANCI DİLLE EĞİTİM YAPAN OKULLAR
 
TÜRKİYE'NİN BEYNİNİ, KALBİNİ ESİR ALMIŞTIR...
 
 
TÜRKÇE EĞİTİM YAPAN OKULLAR, ÜNİVERSİTELER İSE,
 
YABANCI DİLLE EĞİTİM YAPAN OKULLARIN, ÜNİVERSİTELERİN
 
AĞZINA BAKIYOR, KENDİNİ ONA GÖRE DEĞERLENDİRİYOR...
 
BÖYLE BİR MANTIK HİÇBİR GELİŞMİŞ ÜLKEDE YOKTUR...
 
 
 
GELİŞMİŞ ÜLKELERDE YABANCI DİL EĞİTİMİ, ANADİL EĞİTİMİNE;
 
GELİŞMEMİŞ ÜLKELERDE ANADİL EĞİTİMİ, YABANCI DİL EĞİTİMİNE
 
GÖRE ŞEKİLLENİR...
 
 
TÜRKİYE'DE ANADİL, YABANCI DİLİN BOYUNDURUĞU ALTINA
 
GİRMİŞTİR!
 
YABANCI DİL, ANADİLİ ESİR ALMIŞTIR!
 
...
 
 
 
TÜRKİYE'DE YABANCI DİLLE EĞİTİM SONA ERDİRİLMELİ,
 
AMA EN AZ 2 YABANCI DİL ÖĞRENİMİ DESTEKLENMELİ...
 
 
 
...
 
 
 
'BAŞKA KÜLTÜRLERİN GÖNÜLLÜ ACENTALIĞINI YAPAN
 
BOĞAZİÇİ, BİLKENT VE ODTÜ YIKILMALI' 
 
GAZETECİ, YAZAR YUSUF KAPLAN (15 Ağustos 2014)  
 
 
......
 
 
 
TÜRKİYE TÜRKÇE, İNGİLİZCE... EĞİTİMİNDE ÇOK ZAYIF...
 
DİL (SES) EĞİTİMİNDE SINIFTA KALAN TÜRKİYE
 
TÜM ALANLARDA SINIFTA KALMAYA MAHKUMDUR! 
 
 
 
GERÇEK TÜRKÇE, İNGİLİZCEYİ... (SES TEMELLİ) ÖĞRENMEK İÇİN
 
TÜRKİYE'DE RESMEN HİÇ KİTAP YOK!..
 
ANADİL, ANAVATANINDA ÖKSÜZ VE YETİM...
 
 
TÜRKÇENİN YAZILIŞ-OKUNUŞ SÖZLÜĞÜ BİLE (ADAM GİBİ)
 
ÜLKEMİZDE YOKTUR!  
 
 
 
 
SES TEMELLİ TÜRKÇE EĞİTİMİ OLMADIĞI İÇİN,
 
SES TEMELLİ YABANCI DİL EĞİTİMİ DE YOKTUR!
 
 
 
SES TEMELLİ DİL EĞİTİMİ OLMADIĞI İÇİN,
 
YILLARDIR MİLLETİMİZİN KANINI EMEN YABANCI DİLLE EĞİTİM
 
VARDIR!
 
 
DİYECEKSİNİZ BU KADAR 'OKUMUŞ, PROFESÖR'... OLMUŞ İNSANLAR
 
BU BÜYÜK SORUNU NASIL GÖRMEZ, DUYMAZ?
 
 
YABANCI DİLDE EĞİTİM YÜZÜNDEN 'İYİ' İNSANLARIMIZ
 
BAŞKA ÜLKELERE HİZMET EDER HALE GELMİŞTİR!
 
 
EN 'DEĞERLİ' OKULLARIMIZ HALA YABANCI DİLDE EĞİTİM
 
YAPMAKTADIRLAR... İNANILIR GİBİ DEĞİL...
 
VE HALA DUR DEYEN YOK...
 
 
ATATÜRK, YABANCI DİLDE EĞİTİM BELASINI YILLAR ÖNCE
 
ÜLKEMİZDEN ATTI!..
 
ATATÜRK'ÜN VEFATINDAN SONRA YABANCI DİLDE EĞİTİM BELASI
 
ÜLKEMİZE TEKRAR GİRDİ...
 
 
BAKALIM YABANCI DİLDE EĞİTİM BELASINI
 
ÜLKEMİZDEN ATACAK 'İKİNCİ ATATÜRK' BU SEFER KİM OLACAK? 
 
 
 
 
...... 
 
 
 
ANADİL ÖĞRENİMİ 'SES' ÖĞRETİMİ İLE BAŞLAR...
 
YABANCI DİL ÖĞRENİMİ 'SES' ÖĞRETİMİ İLE BAŞLAR... 
 
TÜRKÇE, İNGİLİZCE... ÖĞRENMEK 'SES' ÖĞRETİMİ İLE BAŞLAR...
 
DİL ÖĞRENİMİ 'SES=TEMEL' ÖĞRETİMİ İLE BAŞLAR... 
 
 
 
YABANCI DİLDE (DİLLE) EĞİTİM İSE NE İLE BAŞLAR İNANIN
 
BİLMİYORUM! (AKLINI KİRAYA VERMEK İLE BAŞLAR MI ACABA?)
 
EĞER BİLEN VAR İSE HEMEN ORTAYA ÇIKSIN...
 
 
 
....... 
 
 
GELİŞMİŞ ÜLKELERDE İSE DİLLERİN (İNGİLİZCE, ALMANCA...)
 
SES TEMELLİ ÖĞRENİMİ İÇİN ÇOK SAYIDA KİTAP VAR...
 
 
 
 
 
BU ÜLKENİN ÇOCUKLARI... ANADİLİNİ (SES TEMELLİ) ÖĞRENMEK
 
İSTEYECEK, ANCAK BUNUNLA İLGİLİ KİTAP BULAMAYACAK!..
 
ŞOKE EDİCİ...
 
 
..... 
 
 
TÜRKİYE'DE 'ANADİL TEMELLİ EĞİTİM' RESMEN YOK, RESMEN
 
YAPILMAMAKTADIR!
 
 
YABANCI DİLDE EĞİTİM, TÜRKİYE'NİN KANINI EMMEKTE OLUP
 
BU ÜLKENİN EĞİTİM SİSTEMİNİ BİTİRMEKTEDİR, YOK ETMEKTEDİR!
 
 ....
 
 
İNGİLİZCE MİDİR SORUN, TÜRKÇE ?
 
 
TÜRKÇE DİL ÖĞRENİMİ TEMELSİZ (SES YOK) OLDUĞUNDAN;
 
İNGİLİZCENİN... SES SİSTEMİ OKULLARDA ANLATILAMIYOR,
 
ANLATILMIYOR, DENETLENMİYOR!
 
 
 
TÜRKÇE (SES) BİLMİYOR TÜRKİYE,
  
İNGİLİZCE... (SES) BİLMİYOR TÜRKİYE!..
 
 
TÜRKİYE'DE ANADİL VE YABANCI DİL EĞİTİMİ
 
DOĞA (SES) KANUNLARINA TERS YAPILMAKTADIR!..
  
 ....
 
 
 
TÜRKİYE'DE HORMONLU TÜRKÇE, İNGİLİZCE... EĞİTİMİ VARDIR!..
 
 
HORMONLU DİL EĞİTİMİ, ORGANİK OLMAYAN EĞİTİM DEMEKTİR...
 
 
HORMONLU DİL (SES) EĞİTİMİ TÜRKİYE'NİN EN AZ
 
 
50 YILLIK KRONİK SORUNUDUR!.. 
 
 
....
 
 
YABANCI İSİMLER ALTINDA AÇILAN DİL (SES) KURSLARINA
 
KESİNLİKLE İTİBAR ETMEYİNİZ!..
 
 
 
YABANCI ÜLKEDEN GETİRİLEN VEYA GELEN SÖZDE ÖĞRETMENLER
 
BİLE YA SERTİFİKA OLMADAN YA DA ÇOK BASİT SERTİFİKA İLE
 
SAHTE EĞİTMENLİK YAPMAKTADIRLAR!..
 
 
İÇ GÜÇLER OLSUN, DIŞ GÜÇLER OLSUN ŞEKİLCİLİK HASTALIĞIMIZI
 
RESMEN KULLANIYORLAR!..
  
 
SİZİN ANLAYACAĞINIZ BU DİL KURSLARININ GENELİ SAHTEDİR!..
 
 
ÇÜNKÜ SES YOKGERÇEK ÖĞRETMEN YOK!..
 
 
 
 
SON OLARAK GİTTİĞİNİZ DİL KURSLARINA
 
MUTLAKA, SESLERİ NEDEN ÖĞRETMEDİKLERİNİ SORUN,
 
VE DIŞARIDAN GELEN SÖZDE EĞİTMENLERİN GERÇEK İŞLERİNİN NE
 
OLDUĞUNU MUTLAKA ARAŞTIRIN!..
 
 
GÖRECEKSİNİZ, GENELİ SESLERİ (TEMEL) BİLMİYOR;
 
GENELİNİN GERÇEK İŞİ EĞİTMENLİK DEĞİL!..
 
 
 
 
DÜŞÜNÜN HER TÜRKÇE KONUŞAN, TÜRKÇE ÖĞRETMENİ OLSUN;
 
ANCAK HER İNGİLİZCE KONUŞAN, ÜLKEMİZDE İNGİLİZCE
 
ÖĞRETMENİ OLMUŞ!..
 
 
ALLAH AŞKINA TÜRKİYE'DE HİÇ Mİ DENETİM YOK?
 
  
 
 
....
 
  
 
NEFES = SES
 
NEFES ALIP, VERME BİR İNSAN İÇİN NE KADAR ÖNEMLİ İSE;
 
SES BİLİNCİNİN VERİLMESİ DE DİL İÇİN O KADAR ÖNEMLİDİR!..
 
 
.... 

TÜRKİYE'DE YILLARDIR DİL EĞİTİMİ İLE İLGİLİ

ÖĞRETİM (MÜFREDAT) PROGRAMINA UYULMAMAKTADIR!..

BU NASIL DENETİMDİR?

BU NASIL BİLİMSEL EĞİTİMDİR?

DENETMENLER BU ÜLKEDE NE İŞ YAPAR?

LÜTFEN BİLİM ADINA BİRİ BANA ANLATSIN... 

...........

DİNLEME VE KONUŞMA ESASLI DİL EĞİTİMİ

=

SES TEMELLİ DİL EĞİTİMİ

...........

 

YABANCI 'DİL' ÖĞRETİMİ

=

YABANCI 'SES' ÖĞRETİMİ

..........

''NEDEN YABANCI DİLLERİ ÖĞRETEMİYORUZ''

 SORUSU YERİNE,

NEDEN OKULLARDA SES ÖĞRETİMİNİN (ANA UNSUR = TEMEL) 

YAPILIP YAPILMADIĞI SORGULANMAMAKTADIR?

..........

OKULLARIMIZDA

SADECE 'GRAMER=SES' ÖĞRETİLDİĞİ İÇİN DEĞİL,

'DANDİK GRAMER' = (SES YOK) ÖĞRETİMİ YAPILDIĞI İÇİN

YABANCI DİLİ KİMSE ÖĞRENEMEMEKTEDİR !

...........

ÜZÜLEREK SÖYLÜYORUM Kİ ŞİMDİYE KADAR DOĞRU GRAMER

ÖĞRETEN OKUL GÖRMEDİM, DUYMADIM...

NEDEN MÜFREDATA (KURALLARA) UYGUN

GRAMER ÖĞRETİMİ YAPILMAMAKTADIR?

...........

BİR ŞEYİ ÇÖZMENİN EN DOĞRU VE KOLAY YOLU,

EN DOĞRU SORULARI SORMAK DEĞİL MİDİR?

...........

BİR ÜLKE ANADİL EĞİTİMİNDE NE KADAR BAŞARILI İSE,

YABANCI DİL EĞİTİMİNDE DE O KADAR BAŞARILIDIR!

........

YABANCI DİL DERS KİTAPLARI HAZIRLANIRKEN VE

YABANCI DİL ÖĞRETMENLERİ YETİŞTİRİLİRKEN

 HECE ZAMANLI 'TÜRKÇE' İLE

VURGU ZAMANLI 'İNGİLİZCE'

MUTLAKA KARŞILAŞTIRILMALIDIR.

..........

TÜRKÇENİN 'HECE ZAMANLI' (SYLLABLE-TIMED),

İNGİLİZCENİN 'VURGU ZAMANLI' (STRESS-TIMED)

OLDUĞU UNUTULMAMALIDIR.

..........

DÜNYADA EN ZOR İŞ ''BİLİMİ TAKİP EDEREK'' ÇALIŞMAKTIR.

BUNUN DIŞINDA KALAN HİÇ BİRŞEY ZOR DEĞİLDİR, OLMAZ, OLAMAZ.

..........

NEDEN TÜRKİYE'DE YABANCI DİL EĞİTİMİ

''BİLİMİN IŞIĞINDA'' YAPILMAMAKTADIR?

..........

ÜLKEMİZDE EN BÜYÜK YANLIŞLARDAN BİRİ 'DİL EĞİTİMİNDE' YAPILMAKTADIR!.. 

ÇÜNKÜ YABANCI DİLİN ANA UNSURU ('SES SİSTEMİ = DÜZENİ') TÜRKÇELEŞTİRİLMİŞTİR. YABANCI DİL EĞİTİMİ, TÜRKÇENİN SES DÜZENİ ESAS ALINARAK YAPILMAKTADIR.

İNGİLİZCE YETERLİLİĞİNİ ÖLÇEN ''EDUCATION FIRST'' KURUMUNUN ARAŞTIRMASINA GÖRE TÜRKİYE 44 ÜLKE İÇİNDE 43. SIRADA!..

 

2. KONU

 SES-HECE-SÖZCÜK-CÜMLE

 Biz yabancı dili öğretirken seslere önem vermiyoruz. Seslere önem vermediğimiz için hecelemeye önem vermiyoruz. Hecelemeye önem vermediğimiz için hece ve kelime vurgusunu bilmiyoruz. Sözcük vurgusunu bilmediğimiz için cümle vurgusunu bilmiyoruz. Vurguyu bilmediğimiz için tonlamaya dikkat etmiyoruz.

 3. KONU

DÖRT TEMEL DİL BECERİSİ  

1-DİNLEME ÖĞRETİMİ  

2-KONUŞMA ve SESLETİM ÖĞRETİMİ

3-OKUMA ÖĞRETİMİ    

4-YAZMA ÖĞRETİMİ

      

(MEB, ANADOLU LİSESİ ÖĞRETİM PROGRAMI, 2002) 

 

 

4. KONU

SESLETİM - SESLETİM - SESLETİM

*******

Ülke olarak dilin özünün ses olduğunun

farkında değiliz.

******

Ulusal alfabe, bölge ağızlarının değil, bütün ülke dili olan kültür dilinin alfabesidir.

******

Bir dilin kendine özgü sesleri, o dilin anayasasını oluşturur. Bir ülkeyi ayakta tutan o ülkenin anayasasıdır, bir dili ayakta tutan o dilin sesleridir.

5. KONU

 

Dilin altyapısını sesler oluşturur. Sesler dilleri

ya birleştiren ya da ayrıştıran ana unsurlardır.

Asıl noktalarda birleşme veya ayrışma olmadan 

dil öğretimi sağlıklı şekilde yapılamaz.  


6. KONU
 

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİLİKLERİ

A1.1. Sesbilim (fonoloji-genel ses sistemi) bilgisini doğru ve uygun kullanır.

A1.2. Biçim (morfoloji-sözcük yapısı) bilgisini doğru ve uygun kullanır.

A1.3. Sözdizimi (sentaks-öbek ve cümle yapısı) bilgisini doğru ve uygun kullanır.

A1.4. Anlambilim (semantik-sözcük ve cümle anlamı) bilgisini doğru ve uygun kullanır.

A1.5. Edim bilim (pragmatik-bağlamın dil üzerine etkisi) bilgisini etkili iletişimde doğru ve uygun kullanır.

A1.6. Öğrencilerin yabancı dilin günlük yaşamda bir iletişim aracı olduğunu kavramalarını sağlamak için İngilizceyi ders dışı ortamlarda etkili iletişim için kullanır.

............

A2.1.Dil öğrenme kuramlarını ve yaklaşımlarını tanır.

A2.2.Türkçe ve yabancı dil öğrenme süreçlerini ve aşamalarını tanır.

A2.3. Türkçe ve İngilizce öğreniminde iki dilin birbiriyle olan etkileşiminin ve birbirinin gelişimine olan desteğinin

(Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, Ortaöğretim İngilizce Öğretmeni Özel Alan Yeterlilikleri, 2009)

  İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİLİKLERİ

Öğretmen, öğrencilerin konuşmalarında söyleyişe, vurguya ve tonlamaya dikkat etmelerini sağlar. Sesletim çalışmalarında öğrencilere model olur.

(Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, İlköğretim İngilizce Öğretmeni Özel Alan Yeterlilikleri, 2008 )

7. KONU

 Ülkemizde yapılan veya yapılmış deneyli fonetik (sesbilim) araştırmaları yok denecek kadar azdır. Bu konuda büyük bir eksiklik vardır. Ancak dünya bu konuda çok önemli mesafe katetmiştir. İngilizce dilini çağdaş yöntem tekniklerin bilinciyle en iyi şekilde ülke olarak öğretmeliyiz.

8. KONU 

‘Dil, herkesin kullandığı bir şeydir. Dilde yenilik herkesi rahatsız ve tedirgin eder. Zevkler isyan eder, alışkanlıklar dayatır, kanaatlar bir türlü uzlaşmaz. Bu hal işleri yüzünden görenlere anarşi korkusu verir. Dilde başlayan değişme hareketlerinin nesillerce sürmesi tabii olduğu fikrini kimse benimsemek istemez. Yazanlar kalmamak kaygısı içindedirler, okuyanlar bugün anladıklarını yarın anlamamaktan öfkelidirler. Fakat bu alın yazısıdır, yürür.’ (Falih Rıfkı Atay, Çankaya, 1969, S. 472)


9. KONU

 

İSTANBUL TÜRKÇESİ

........

YAZIM ve SÖYLEYİŞ (TELAFFUZ,OKUNUŞU)

......

Harf sistemi kullanılan yazılarda iki türlü yazım düzeni vardır.

1-Fonetik yazım düzeni: Sözcüklerin söylenişi ve yazılışı aynıdır.

2-Geleneğe bağlı yazım düzeni: Sözcüklerin söylenişi ve yazılışı farklıdır. Dilin canlılığından kaynaklanan söylenişteki değişiklik, yazıya yansıtılamaz.

........

Türk dil kurumunun 2005 tarihli Yazım Kılavuzu, Türkçemizin yazılmasında esas kabul edilerek geleneğe bağlı yazım düzenine ulaşılmıştır. (MEB, Dilbilim 2, 2007)

 

İSTANBUL TÜRKÇESİ

GELECEK ZAMAN ÇEKİMLİ FİİLLERLE İLGİLİ ÖRNEKLER

YAZILIŞI / OKUNUŞU

  • 1- Geleceğim Geliceem
  • 2- Alacağım Alıcaam
  • 3- Öğreteceğim Öğreticeem
  • 4- Öğreteceksin Öğreticeksin
  • 5- Bineceğim Biniceem
  • 6- Bakacağım Bakıcaam
  • 7- Soracağız Sorucaaz
  • 8- Söyleyeceğim Söyliyiceem
  • 9- Gelmeyeceğim Gelmiyiceem
  • 10- Görmeyecekler Görmiyicekler
  • 11- Koşmayacağım Koşmıyıcaam
  • 12- Çözmeyeceğim Çözmiyiceem
  • 13- Vermeyeceğim Vermiyiceem
  • 14- Girmeyecek misiniz? Girmiyicek misiniz?
  • 15- Sormayacak mısın? Sormıyıcak mısın?
  • 16- Kapayamadım Kapıyamadım
  • 17- Kızacağım Kızıcaam
  • 18- İneceğim İniceem
  • 19- Bekleyemedim bekliyemedim
  • 20- Evlenmeyeceğim Evlenmiyiceem

EMİR EKİ İLE ÇEKİMLENMİŞ FİİLLER

1-Başlayayım Başlıyım

2-Gelmeyeyim Gelmiyim

3-Başlayalım Başlıyalım

4-Gelmeyelim Gelmiyelim

İSTEK EKİNDEN ÖNCE GELEN ÜNLÜ

1-Başlayasın Başlıyasın

2-Başlaya Başlıya

3-Başlayasınız Başlıyasınız

4-Başlayalar Başlıyalar

5-Gelmeyesin Gelmiyesin

6-Gelmeye Gelmiye

7-Gelmeyesiniz Gelmiyesiniz

8-Gelmeyeler Gelmiyeler

DİĞER ÖRNEKLER

1-Kanayan Kanıyan

2-Dolduracak Doldurucak

3-Görecek Görücek

4-Bilmeyen Bilmiyen

5-Durduracak Durdurucak

10. KONU

 ÜLKEMDE TESPİT ETTİĞİM YABANCI DİL KUSURLARINI

SOMUT ÖRNEKLERLE AÇIKLIYORUM!

Dil öğretimi, ABD, Kanada, İngiltere, Avustralya, Yeni Zelanda, İskoçya, Galler, İrlanda, Malta,Fransa,Lüksemburg,Almanya,Finlandiya,İsviçre,Güney-Afrika, Singapur, Malta, Nijerya, Hindistan, Çin,Lübnan,Portekiz,Mısır,Kore, İran... hemen hemen dünyanın her yerinde ses odaklı yöntemlerle yapılmaktadır.

 ?-Ses yöntemleri ile çok kısa zamanda dil öğretimi yapılmaktadır.Ses yöntemleri bir çok araç-gereçi gereksiz kılmıştır.Nasıl çarpım tablosu ile hayatımızı sürdürebilecek kadar matematik öğrenebiliyorsak, Sesletim tablosu ile İngilizcenin özünü kolaylıkla öğrenebiliriz.

?-Şimdiki dünyada Ses yöntemleri dışında başka bir şekilde İngilizce,Almanca, Fransızca,Türkçe... öğrenmek mümkün değildir.Bu yüzden ülkemizde çok sayıda insan dört beceride de (dinleme,konuşma,yazma,okuma) ciddi zorluk çekmektedir.Çünkü dört becerinin de özü sestir.Daha da önemlisi bu şekilde dünyadaki gelişmeleri yerinde ve hızlı takip etmek imkansızdır.

?-Bilimsel olarak yapılan dünyadaki araştırmalarda ses yöntemleri ilk sırada çıkmıştır.Dünya ülkeleri, ses yöntemleri konusunda tamamen bir fikir birliğine varmıştır.

?-Eski yöntemlerin kesinlikle başarısız olduğu ispat edilmiştir.Artık dünya SES YÖNTEMLERİNE emanettir.Bir dile ait olan sesler gerçektir; bir dile ait olan harfler hayaldir.Harfler sadece seslerin görüntüsüdür.Üzülerek söylüyorum ki, Ülkemizde kimse sesleri bilmiyor,yani gerçekten uzak bir hayal içinde yaşıyoruz.

?-Mutlaka öğrencilere sesler ve ses –harf arasındaki ilişki öğretilmelidir.Bu kurallara uyulmazsa ciddi dil kusuru işlenmiş olur.Yazıda , konuşmada yanlışlıklar yapılır.

 ?-Sesler belirli bir sıra ile öğretilmelidir.Ses bilinci öğrencilere kesinlikle kazandırılmalıdır. Dil öğrenememek kaderimiz değil,ama sesleri öğrenememek bizim ülkemizin kaderi. Bu yüzden o dile ait seslere çalışarak, ana dili İngilizce, Almanca ,Fransızca ,Türkçe...olan kadar o dili öğrenebiliriz.

?-Şimdiye kadar öğrencilerimize hep dinle,oku,yaz,konuş, kelime ezberle gibi tavsiyelerde bulunduk..Ama başarılı olamadık. Başarılı olmamızda mümkün değildir.Çünkü hangi dil (İngilizce, Almanca,Fransızca,Türkçe...)olursa olsun bir dilin asıl unsuru sestir.Biz öğrencilerimize hiç bir zaman asıl unsuru vermedik.Sadece görüntüyü verdik.ASIL UNSUR OLMADAN öğrencilerimiz dinleyerek, konuşarak,yazarak,okuyarak veya ezberleyerek bir dili geliştirebilir mi? Ortada geliştirilecek bir şey yok. Okumak,yazmak,dinlemek,konuşmak dört temel beceridir ama asıl unsur varsa... Bir evin temeli yoksa üstüne kaç kat çıkabilirsin! Ekonominin temel taşı para, Dilin temel taşı sestir.

?-Çocuk daha anne karnında iken sesleri hissetmeye başlar , yani sesle ilgili ön bilgileri daha o zaman alır.Ön bilgilerle doğduktan sonra öğreneceği bilgileri birleştirerek hayatını sürdürür.Yani Çocuk, zaten var olan sesleri kullanarak,geliştirir.

 ?-Hiç vakit kaybetmeden yabancı dilleri (Almanca, İngilizce, Fransızca..) öğretirken sese dayalı yöntemlere geçmeliyiz.

?-Beyinle ilgili yapılan araştırmalarda beynin ilk önce seslere duyarlılık göstermiş olduğu kanıtlanmıştır.

?-İngilizce öğretiminde ses, vurgu ve tonlama olmazsa olmazdır.Üçünün de ortak özelliği sestir.

 ?-Küreselleşmede en büyük güç, kültür ve dildir. Onun içindir ki Amerikan İngilizcesi dünyada daha çok kullanılıyor,konuşuluyor.ABD ‘nin II. Dünya savaşı sonrası artan ekonomik ve kültürel etkisi bunu hızlandırmıştır. Dünyanın her yerinde etkin.Britanya ve Amerikan İngilizcesinin her ikisinde de 46 ses vardır, ancak 8 ses birbirinden farklıdır.İngilizceyi öğrenmek isteyen kişinin bunu keşfetmesi olmazsa olmazdır.

?-Bir dili öğrenmek isteyen kişi mutlaka o dile ait seslere aşina olmalıdır.(Bir çocuk nasıl oyuncakla oynuyorsa ,dili öğremek isteyen kişi de seslerle oynamalıdır.) ?-Hece vurgusu kelimenin, kelime vurgusu cümlenin , cümle vurgusu da bir dilin notasını oluşturur.

?-Ülkemizde genel olması gereken şeyler istisna olmuş, istisna olması gereken şeyler genel olmuş.Yabancı dil öğretiminde var olan bu anlayışın derhal değişmesi gerekiyor.

?-Nasıl ki tohum olmadan hiç bir şey olmazsa, ses bilinci olmadan da dil öğretilemez.Çünkü o dile ait sesler, o dilin tohumudur.Hangi dil olursa olsun bu değişmez.

?-Temel sıkıntı kısa söylenmesi gereken seslerin uzun söylenmesi, uzun söylenmesi gereken seslerin kısa söylenmesi, iki ünlü ses yan yana söylenmesi gerekirken tek ünlü olarak okunması, tek ünlü söylenmesi gerekirken iki ünlü varmış gibi telaffuz edilmesi,veya üç ünlü ses yan yana söylenmesi gerekirken iki ünlü olarak okunması...Kısacası sesler birbirine karışmış durumda.Bir dilde sesler birbirine karışmış ise o dilde disiplin yoktur demektir.Hangi seslerin ağzımızdan çıktığı kimse için önemli değil, yani asıl unsurun kimse farkında değil...

?-Bir dil öğretilirken hangi fonetik (sesbilim) alfabe kullanılır!!! Gelişmiş veya gelişmekte olan ülkelerin kullandığı fonetik alfabesi var.Özellikle yabancı dil veya ikinci yabancı öğretilirken fonetik (sesbilim) alfabe olmazsa olmazdır. Asıl unsur olan ses, bu standard alfabe ile sistemli bir şekilde tüm dünyada öğretilir.Bu Uluslararası Fonetik Alfabe sayesinde herkes istediği yabancı dili o ülkeye gitmeden kendi olduğu yerden kolayca öğrenebilir.

?-Eğitim ile ilgili verilen kararlar kanıta ve bilime dayalı olmalıdır.Bilim araştırmalar, ses bilincinin çok erken yaşlarda mutlaka bireylere kazandırılması gerektiğini kanıtlamıştır.

 ?-Dil ve matematik iki yönden çok benzerdir. Her ikisi de sistematiktir ve belli bir disiplin içinde gelişir.

 ?-Bir dilin ilk basamağı sestir. Biz daha ilk basamakta (ses öğretimi) çok büyük hatalar yaptık ve hala yapıyoruz.Dil öğrenmeye yanlış başladığımız için yine yanlış bir şekilde devam ettik. Yanlış, yanlışı doğurdu.Çözüm çok uzaklarda kaldı.Hangi iş olursa olsun bir işte çok ciddi sorun varsa, sorun mutlaka o işin özündedir. Bildiğiniz gibi dilin özü ses.

 ?-Sonuç olarak, eğer ses bilincini (o dildeki seler) sistemli bir şekilde öğrencilerimize erken yaşlardan itibaren vermediğimiz takdirde ülkemizdeki yabancı dil sorunu gittikçe büyüyecek.

 ?-Ses bilincine sahip olmayan kişi doğru, düzgün ve akıcı konuşamaz; dinlediği bir şeyi ya anlayamaz ya da çok geç anlar,yazı yazarken zorluk çeker çünkü kişi heceleme bilmez ve yapamaz,okurken zorluk çeker çünkü ses bilinci olmadığı zaman kişi kelimeleri doğru telaffuz edemez, hiçbir ses olayını gerçekleştiremez (ulama, benzeşme, vurgu...),heceleme yapamaz. Normal şartlarda ses bilinci olmadan bir dil öğretmek dilcilik tekniği bakımından mümkün değildir.Zorlama ile hiç bir zaman gerçek başarı gelmez.Dört temel yetenek, tüm ses olayları ve dilde olan diğer şeylerin varlığı o dile ait seslere bağlıdır.İlk önce ses bilinci gelir.

 Dil Öğretimi = Ses Bilincinin verilmesi

ASIL UNSUR VARDI DA BİZ Mİ ÖĞRENMEDİK İNGİLİZCE?

 *Ses bilinci verilmeden dil öğretiminde öğrenci merkezli eğitimden söz edilemez. Ses bilinci öğrencinin özgüvenidir. Özgüven olmadan öğrenci merkezli eğitim mümkün değildir.

*Eğitim sistemlerinde öğretmen sınıf içinde denetlenebilir olmalıdır. Ses bilinci olmayan öğrenciler gerçek anlamda öğretmeni denetleyemezler.Mutlaka öğrenciler öğretmenin yanlış yaptığını hissederler, ama sesletim alfabesini bilmedikleri için kayıtsız kalırlar.Sesletim alfabesini bilmeyen öğrenciler öğretmeninin doğru telaffuz yapıp yapmadığını normal şartlarda bilemez.Dili doğru kullanıp kullanmadığını anlayamaz, anlasa bile büyük şaşkınlıkla izler.

*Bir dilin yuvasını sesler oluşturur. Daha sonra bu yuva içinde dört temel yetenek gelişir. Anadil öğretimi yapılan ülkelerde dört temel yetenek için doğal ortam hazırdır. Ancak buna rağmen sesbilinci (seslerin özellikleri ) mutlaka öğrencilere çok küçük yaşlardan itibaren veriliyor.

*Yabancı dil öğretimi yapılan ülkelerde ise doğal ortamı sağlamak için Uluslararası Sesbilim (Fonetik) Alfabesi (IPA ) kullanılıyor, ama bizim ülkemizde bu alfabe bilinçli olarak kullanılmıyor. Doğal ortam için sesbilinci mutlaka öğrencilere verilmeli. Ülke olarak bunun farkında değiliz.

*Ülkemizde dört temel yetenek bir dilin özü sayılıyor. Bir dilin özü sestir. Dört temel yetenek değil!!!

*Şu an ülkemizde , dört temel yetenek kullanılarak ses geliştirilmeye çalışılıyor.Böyle bir şey mümkün değildir. Ancak dünya, sesi kullanarak dört temel yeteneği en üst düzeye çıkarmaya çalışıyor. Ses sebeptir, dört temel yetenek sonuçtur. Ülkemizde sebep sonuç olmuştur, sonuç ta sebep olmuştur.

*Sesbilimsel denetim mutlaka olmak zorunda. Sesbilimsel denetim kişiye göre olmaz. Belli bir sisteme göre olur. Dünyada bu sistemi Uluslararası Fonetik Alfabesi (IPA) oluşturur. Herkesin başına öğretmen koyamayız.Dilin gelişmesinde herkes sorumludur. Öğrenciler belli bir aşamadan sonra Uluslararası Fonetik Alfabesine göre kolay bir şekilde kendi kendini denetleyebilir.

 *Her öğretmen bir dilde (İngilizce, Almanca, Fransızca...) kaç tane ses olduğunu, bu seslerin özelliklerini bilmek zorundadır. Ülkemizde ses bilincini gerektiği kadar vermediğimiz veya uygulamadığımız için öğretmenlerimiz bu konuda ciddi sıkıntı çekmektedir.

*Bir şeyin değerini anlamak için, ya dünyadaki çalışmaları takip etmek gerekiyor ya da o şeyi bilimin ışığında uygulamak gerekiyor.

*Bir işte sebep sonuç olur ise, sonuç ta sebep olur ise sonuç ne olur? Yorum sizlerin...

*Son yıllarda insan beyninin sırları çözüldükçe ,dilin öğretimi ile ilgili yöntemlerde de büyük gelişmeler olmuştur.

*Gelişmiş ülkelerde belli bir sistem içerisinde ses bilinci uzun yıllardır veriliyor. Zaman içerisinde ses bilincini veren yöntemlerde değişiklik olmuştur.Ama ses bilinci hiç bir zaman kalkmamıştır.Sadece ses bilinci konusu nasıl daha iyi verilebilir diye yöntemler geliştirmişlerdir. Sonuç olarak, Dünya ülkeleri ses bilincini mutlaka kazandırıyor.Verilen yöntemin modası geçebilir, ama ses bilinci modası geçmez. Dil öğretiminde, her yöntemin özü sestir. Öz yöntemden yönteme değişmez.

*Dünya ülkeleri ses bilinci ilkesini uygularken veya dilin özünün niçin ses olduğunu anlatmaya çalışırken, biz daha okullarımızda ses bilinci verilsin mi verimesin mi onu tartışıyoruz. Bu olayı şuna benzetiyorum: Hayatımızda para olsun mu olmasın mı?

*Dilin altyapısını sesler oluşturur. Ne olursa olsun, yapılan bir işte alt yapı yoksa orada ilimden söz edilemez.İlim veya bilim ne diyor herkes ona bakmalıdır. Bir ülkenin altyapısı yoksa veya gelişmemiş ise bu bütün kurumlarını ciddi bir şekilde etkiler. Aynı olay dilde de vardır.

*Türkçe, ülkemizde 2004 yılından itibaren ses odaklı öğretiliyor. Böylece dünya ile uyumlu hale geldik. Ülkemiz adına çok önemli bir mesafe alınmıştır.

*Edebiyatın temel göstergesi dildir, dilin temel göstergesi sestir.

*Anadolu liselerinin kuruluş amacı yabancı dili, dünyadaki bilimsel ve teknolojik gelişmeleri izleyebilecek düzeyde öğretmektir. Ses bilinci öğrencilere verilmeden bunu başarmak mümkün değildir. Yabancı dilleri öğretirken de dünya ile uyumlu hale gelmek zorundayız. Türkçe öğretiminde attığımız adımı yabancı dil öğretiminde de atmak zorundayız.

*Ülkemizdeki öğrenci profili buna hazırdır.2004 yılından itibaren Türkçe’nin ses merkezli öğretiliyor olması bunun altyapısını hazırlamış durumdadır. Asıl sıkıntı öğretmen profilinde ortaya çıkıyor. Öğretmenler olarak ses bilinci konusunda ciddi eksiklerimiz var. Bu eksiklik üniversiteler yardımıyla, hizmetiçi eğitim kursları ile, basın-yayın kuruluşları ve tüm sivil toplum örgütlerinin el ele vermesiyle çok kısa zamanda çözülür.Yanlış yanlışla çözülmez.

*Her horoz nasıl ki kendi çöplüğünde ötüyorsa, dil de kendi çöplüğünde öter. Dilin çöplüğünü o dile ait sesler oluşturur.

?- Kendini hem sözlü hem de yazılı olarak en iyi şekilde ifade edbilen bireyler yetiştirmek için ses merkezli yabancı dil öğretimine geçmeliyiz.

?- ‘Ağaç yaş iken eğilir’ sözünden yola çkarak, dünya ülkelerinde olduğu gibi ses bilinci çok küçük yaşlardan itibaren bireylere verilmelidir. Sonradan bir yanlışı düzeltmek hem çok zor hem de ülkemiz adına zaman ve enerji kaybıdır.Bu şekilde hareket etmek yapılan işin bilimselliğini ortadan kaldırır.

?- Ülkemizde ses bilinci bazı üniversitelerde imkanlar ölçüsünde verilmeye çalışılıyor. Ben de üniversitede öğrenci iken bir dönem fonetik dersi aldım. O zaman hepimiz o dersten çok korktuk, ve öğrencilerin yarısından çoğu fonetik dersinden kalıyordu. Çünkü fonetik ile ilgili ilk defa orada bir şeyler öğreniyorduk. Öğrenciler olarak hem fikir olduğumuz şu nokta vardı: ‘Şu ana kadar İngilizceyi, Almancayı... yanlış öğrenmişiz’. Çok şaşırmıştık. Bu şaşkınlıkla beraber çoğu öğrenci bu dersi öcü gibi görüyordu ve başarısız oluyordu. Aldığımız fonetik dersi de imkanlar ölçüsündeydi. Çünkü ülkemizde bu konuda bilimsel araştırma yapılmış değil. Şu an önümde duran gerçeği çok iyi anlıyorum. Ses bilincini erken yaşlardan itibaren çocuklarımıza vermiyoruz. 18 yaşında vermeye çalışıyoruz ki onu da teoride yapıyoruz. Uygulamada yapmıyoruz veya yapamıyoruz. Çünkü belli bir aşamadan sonra (yani 18 yaşında) değişmek çok zor, gelişmekte olan ülkelerde ise çok daha zor.

?- Normal hayatta da öyle değil mi? Uzun zamandır yanlış öğrendiğimiz veya bildiğimiz bir şeyin, 18 yaşına geldiğimizde bize teoride de olsa doğrusu söylendiğinde ne hissederiz? Hele ki bu şey bizim için çok önemli ise...

...........

11. KONU

SESLETİM ÖĞRETİMİ YAPILMADAN (SESLER ÖĞRETİLMEDEN) BİR DİLİN ÖĞRETİMİ DİLCİLİK TEKNİĞİ BAKIMINDAN MÜMKÜN DEĞİLDİR.

İLK VE ORTA ÖĞRETİM YABANCI DİL DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI GEREĞİNCE SESLETİM ÖĞRETİMİ YAPILMAK ZORUNDADIR.

BİR BAŞKA İFADEYLE, BİR DİLİN GENEL SES SİSTEMİNİ, DİL ÖĞRETMENLERİ ÖZEL ALAN BİLGİSİ OLARAK BİLMEK ZORUNDADIR.

ANCAK OKULLARIMIZDA, SESLETİM ÖĞRETİMİ YAPILMADIĞI GİBİ DENETİMİ DE YAPILMAMAKTADIR.

 

12. KONU

 

PASİF, ZAYIF, ENERJİSİZ BİR SES.

DUDAKLAR VE DİL ÖZEL BİR HAL ALMAMIŞTIR. 

SHWA (SCHWA) SOUND
ə


13. KONU

ENGLISH LONG VOWELS

=

TURKISH SHORT VOWELS

14. KONU

NEDEN YABANCI DİLLERİ ÖĞRENEMİYORUZ,ÖĞRETEMİYORUZ?

ÇÜNKÜ YABANCI DİL ÖĞRETİM PROGRAMLARI

(MÜFREDAT PROGRAMLARI)TAM UYGULANMAMAKTADIR!

BU KONUDA DENETİM TAM YAPILMAMAKTADIR.

ANCAK BİR KAÇ YILDA BİR, ÖĞRETİM PROGRAMLARI DEĞİŞTİRİLEREK, (SANKİ SUÇLU MÜFREDAT PROGRAMLARIYMIŞ GİBİ!) HERKES RAHAT BİR NEFES ALMAKTADIR.

BU ÜLKEMİZİ VE KENDİMİZİ KANDIRMAKTAN BAŞKA HİÇBİR ŞEY DEĞİLDİR!

ÇÜNKÜ ASIL SIKINTI, BU MÜFREDAT PROGRAMLARINI UYGULAMAYANLAR VE DENETLEMEYENLERDİR.

15. KONU

 TÜRKÇENİN 2004 YILINA KADAR ''YANLIŞ METOD, TEKNİK VE YAKLAŞIMLA'' ÖĞRETİLMESİ,

YABANCI DİL ÖĞRETİM PROGRAMINDA ''MEYDANA GELEN AKSAKLIKLARIN'' ANA NEDENİDİR.

16. KONU

YABANCI DİL ÖĞRETİM PROGRAMLARI MUTLAKA TÜRKÇE KOMİSYON KURULLARI İLE BİRLİKTE HAZIRLANMALIDIR.

17. KONU

ÜNİVERSİTE VEYA ÖNEMLİ BİR SINAVA GİRECEK OLANLARA SESLENİYORUM:

MUTLAKA HERŞEY (KİTAP, DEFTER...) AÇIK ŞEKİLDE SORULARI ÇÖZEREK SINAVLARA HAZIRLANIN. 

SÜRE AYNI OLMAK ŞARTIYLA!

BUNUN DIŞINDA GERÇEK BAŞARIYA ULAŞMAK MÜMKÜN DEĞİLDİR.

BURADA ÖNEMLİ OLAN BİR SORUNUN VEYA KONUNUN MANTIĞINI ANLAMAKTIR, BİR ŞEYİN AÇIK VEYA KAPALI OLMASI DEĞİL.

MANTIĞI KAVRAMADIKTAN SONRA - AÇIK OLMUŞ KAPALI OLMUŞ -

NE ÖNEMİ VAR!

18. KONU

 

ÜLKEMİZDE YABANCI DİL EĞİTİMİNİ ENGELLEYEN

'KEMİKLEŞMİŞ HATALAR'

YABANCI DİL ÖĞRETİMİ, ÜLKEMİZDE YILLARDIR ÇÖZÜLEMEMİŞ EN ÖNEMLİ SORUNLARDAN BİRİDİR. ÇOK UZUN SÜREDİR BU SORUNUN ÖTELENMİŞ VEYA ÇÖZÜLEMEMİŞ OLMASI, BU SORUNU KEMİKLEŞTİRMİŞ, BİR DEVLET SORUNU HALİNE GETİRMİŞTİR. BURADA, SORUN, ANA UNSURDAN (HEDEF DİLİN SES BİLİNCİ) KAYNAKLANMAKTADIR. 

ANA SORUN 1:

İNGİLİZCENİN SES SİSTEMİ = DÜZENİ TÜRÇELEŞTİRİLMİŞTİR.

ANA SORUN 2:

ANA UNSUR OLAN SESİN, ÜLKEMİZDE SADECE TELAFFUZ OLARAK ALGILANMASIDIR, GÖRÜLMESİDİR, ANLAŞILMASIDIR.

DÜRÜSTLÜK NASIL Kİ HAYATIMIZIN HER YÖNÜNÜ ETKİLİYORSA (SADECE KONUŞMAYI DEĞİL), DİLİN ANA UNSURU OLAN SESLER DE O DİLİN HER YÖNÜNÜ ETKİLER.

ANA SORUN 3:

OKULLARIMIZDA HEDEF DİLİN SESLETİM ÖĞRETİMİ YA HİÇ YAPILMAMAKTA, YA DA CİDDİ HATALARLA YAPILMAKTADIR. DAHA DA KÖTÜSÜ SESLETİM ÖĞRETİMİNİN YAPILIP YAPILMADIĞI DA DENETLENMEMEKTEDİR. DENETLENMEMESİNİN ANA NEDENİ, DENETMENLERİN SESLETİM KONUSUNU TAM BİLMEMELERİDİR.

ANA SORUN 4:

TÜRKÇENİN 2004 YILINA KADAR YANLIŞ TEKNİK, YÖNTEM VE YAKLAŞIMLA ÖĞRETİLMESİ DE HEDEF DİLDEKİ 'KEMİKLEŞMİŞ HATALARIN' DÜZELTİLMESİNİ GECİKTİRMİŞTİR, GECİKTİRMEKTEDİR. ÇÜNKÜ ANADİL ÖĞRETİMİ, YABANCI DİL ÖĞRETİMİNİN EN ÖNEMLİ YAN UNSURLARINDAN BİRİDİR.

SONUÇ:

EĞER YAPILMAYA ÇALIŞILAN BİR İŞTE CİDDİ BİR PROBLEM, YANİ ÇÖZÜLEMEYECEK KADAR CİDDİ BİR SORUN, VAR İSE BU, ONUN KESİNLİKLE (%100) ÖZÜNDEDİR.

DİLİN ÖZÜ = ANA UNSURU = SES

19. KONU

TÜRKİYE'DE YABANCI DİL ÖĞRETİMİ 

''TÜRKÇE AKSANLI''

İNGİLİZCE, ALMANCA, FRANSIZCA, İSPANYOLCA... SESLETİM

20. KONU

 

BİLİNENİN AKSİNE, İNGİLİZCENİN SESLETİMİ, TÜRKÇENİN SESLETİMİNE GÖRE ÇOK DAHA KOLAYDIR.

NEDEN?

ÇÜNKÜ İNGİLİZCENİN SES KURALLARI NET

VE HERKES TARAFINDAN BİLİNİR.

İNGİLİZCENİN SESLERİNİ ANLATAN DÜNYADA 

ÇOK SAYIDA KİTAP VARDIR.

ANCAK,

TÜRKÇENİN SESLERİNİ ANLATAN AZ SAYIDA KİTAP VARDIR, VE BUNLARIN BİRÇOĞU DA YANLIŞ VEYA YETERSİZ BİLGİ VERMEKTEDİR.

TÜRKÇENİN SESLERİ OKULLARIMIZDA YA HİÇ ÖĞRETİLMEMEKTE, YA DA YANLIŞ ÖĞRETİLMEKTEDİR.

'Ğ' SESİ OLMADIĞI HALDE, OKULLARIMIZDA VARDIR DİYE ÖĞRETİLMEKTEDİR.

'W' SESİ OLDUĞU HALDE, OKULLARIMIZDA YOKTUR DİYE ÖĞRETİLMEKTEDİR.

21. KONU

BİLİNENİN AKSİNE, İNGİLİZCE DÜNYADA EN KOLAY SESLETİMİ YAPILAN DİLLERDEN BİRİDİR.

ÇÜNKÜ

İNGİLİZCE KELİMELERDE SES UYUMU

YAKLAŞIK % 84

22. KONU

İNGİLİZCEDE, YAZIM İLE SESLETİM ARASINDA BÜYÜK BİR UYUŞMAZLIK VARDIR.

BUNUN NEDENİ, DİLİN (SESLERİN) DOĞAL VE CANLI OLUŞUDUR.

23. KONU

TÜRKÇE İSE, 2004 YILINA KADAR YANLIŞ TEKNİK, YÖNTEM VE YAKLAŞIMLA OKULLARIMIZDA ÖĞRETİLDİ.

BU DA TÜRKÇENİN GELİŞMESİNİ GECİKTİRMİŞTİR.

O YÜZDEN TÜRKÇEDE, YAZIM İLE SESLETİM ARASINDA

'SADECE ŞU ANDA' ÇOK BÜYÜK BİR FARK YOKTUR.

SONUÇ

BİR DİLİN 'DOĞAL GELİŞİMİNE' İZİN VERİLİRSE, O DİLDE YAZIM İLE SESLETİM ARASINDA ZAMANLA MUTLAKA BİR FARK OLUŞUR, OLUŞACAKTIR.

ÇÜNKÜ DİL CANLIDIR.

24. KONU 

İNGİLİZCENİN DOĞAL GELİŞİMİNE UZUN YILLAR ÖNCE İZİN VERİLDİ,

TÜRKÇENİN DOĞAL GELİŞİMİNE İSE, ANCAK 2004 YILINDAN İTİBAREN ''PİLOT İLLERDEN UYGULAMAYA BAŞLANARAK''

İZİN VERİLDİ.

 İKİ DİL ARASINDAKİ ''ASIL BÜYÜK FARK'' BUDUR.

25. KONU

2004 YILINA KADAR YAPILAN YANLIŞLAR,

TÜRKÇENİN BİR DÜNYA = BİLİM DİLİ OLMASINI ENGELLEMİŞTİR.

26. KONU

hodja = hoca

vicdan = vijdan


27. KONU
 

 SHWA (SCHWA) SOUND

TÜRÇEDE
'ı' net duyulabilen (vurgulu) bir 'ses',

İNGİLİZCEDE 'ı' net duyulamayan (vurgusuz) bir 'ses'tir.
ə
28. KONU

'İNGİLİZCE' ÖĞRETİMİ

=

'SCHWA' ÖĞRETİMİ


29. KONU
 

SYLLABLE DURATION

IN STRESS-, SYLLABLE-, MORA-TIMED LANGUAGES 

...

ENGLISH, GERMAN, PORTUGUESE, DANISH, DUTCH...(STRESS-TIMED)

TURKISH, SPANISH, CHINESE, FRENCH, ITALIAN...(SYLLABLE-TIMED)

JAPANESE...(MORA-TIMED)

...

2019 TÜRKİYE /'ses'letim/

 

'SES'LETİM ve EĞİTİM

TÜRKİYE'DE BÜYÜK SORUN OLMAYACAK!..




SES

HECE

SÖZCÜK

CÜMLE

...

TÜRKİYE'NİN EĞİTİM DENETMENİ SORUNSALI 

Eğitim Denetmenleri mutlaka dil (ses) öğrenim ve öğretimi konusunda hizmetiçi eğitime alınmalıdır!..

...

Eğitim denetmenleri başkanlığının görevleri şunlardır:


a) Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyeti yürütmek,

b) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

c) Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

ç) Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak,

d) İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak,

e) İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme hizmetlerini yürütmek,

f) İl millî eğitim müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,

g) İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ğ) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,

h) Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak,

ı) Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak.

BU GÖREVLERİN UYGULANMASINDA BÜYÜK EKSİKLİKLER VE YANLIŞLAR VAR!.. 

BÜYÜK EKSİKLİKLER VE YANLIŞLAR OLMASAYDI ŞU AN TÜRKİYE'DE DİL (SES) ÖĞRENİM VE ÖĞRETİMİ SORUNU OLMAZDI!..

NEDEN GÖZ GÖRE GÖRE BU YANLIŞLAR YAPILMAKTADIR?

EĞİTİM DENETMENLERİ BİLE BU KADAR BÜYÜK YANLIŞ YAPARSA, İŞİMİZ GERÇEKTEN, AMA GERÇEKTEN ÇOK ZOR!..

...

MİLLİ EĞİTİM DENETÇİSİ SORUNSALI 

MİLLİ EĞİTİM DENETÇİSİNİN BU MEMLEKETE NE FAYDASI VARDIR?

DÜŞÜNÜYORUM, DÜŞÜNÜYORUM CEVABINI VEREMİYORUM!..

DİL (SES) EĞİTİMİ BİLE DOĞRU DÜRÜST DENETLENMEYEN BİR ÜLKEDE; MİLLİ EĞİTİM DENETÇİSİ NEYİ, NASIL DENETLİYOR İNANIN KESTİREMİYORUM!..

TÜRKİYE'DE EĞİTİM SADECE ŞEKİL , HASTALIK MI? ÖĞRENCİSİNDEN, ÖĞRETMENİNDEN, YÖNETİCİSİNDEN... TUTUN; DENETÇİSİNE KADAR BU ÜLKEDE HERŞEY GERÇEKTEN ŞEKİL Mİ?

MİLLİ EĞİTİM ŞEKİL OLURSA, BAŞKA ŞEYLER NASIL OLUR? SİZ DÜŞÜNÜN... 

... 


2019 TÜRKİYE

/'ses'letim/

'SES'LETİM ve EĞİTİM

TÜRKİYE'DE BÜYÜK SORUN OLMAYACAK!..



SES

HECE

SÖZCÜK

CÜMLE

 




Ziyaret Bilgileri
Aktif Ziyaretçi2
Bugün Toplam26
Toplam Ziyaret172455